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挤“水”添“金”,大学的课怎么上

2020-02-19 点击:1506

教育部下发文件,推进一流本科课程建设“挤水”加“金”。《如何教授大学课程

《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》》日前发布,要求各高校全面开展一流本科课程建设,并提出“硬性”规定,如取消“水课程”、创建“黄金课程”和授课班等。

如何在大学课程中挤出“水”和增加“金”?记者去了该省的许多学院和大学采访。

为学生选择“黄金课”和“富氧”。

艺术欣赏课是在期末考试时看电影和抄写一些电影评论。"老师的课是把课本内容移到PPT上."在许多高校,这样的“水课程”对学生的评价是不可或缺的。

教育部高等教育司司长颜屋将所谓的“水课程”描述为一门漫不经心的课程,一门技术含量低的课程,一门过时的课程,一门没有知识、能力和素质培训的课程。记者了解到,从去年下半年开始,提高教学内容的难度和选择高水平的教材已经成为江苏高校课程改革的关键词。取消“水道”和选择“黄金水道”的工作正在进行中。

什么是“含金量”?“首先,必须有一个能吸引学生的“增长率”,这只是基础。”南京大学教务处主任徐俊告诉记者,南大的“黄金课程”应该体现在三个维度:学生欢迎度、同学认可度和校友满意度。“我们将把这些课程送到同级院校去组织盲考。我们还将邀请校友评估和调查这些课程在他们毕业并开始工作时对他们有多大帮助。”

苗怀明,南大文学研究所副所长,有一门在校园里很流行的“红楼梦研究”课程。学生说,苗老师学的是小说,但课堂上讲的不是简单的故事。“比如说,贾宝玉、申英的侍应生、田步士和通灵的宝玉之间的关系是‘两个对立’还是‘四位一体’?《红楼梦》写了多少个人物,如何统计?这些都需要用学术方法深入挖掘。”这个过程也逐渐培养学生用多种方式思考的能力。

"一门课程应该包括完整和系统的学术训练."苗怀明会给学生布置相当繁重的作业。例如,在一门关于明清历史的课程中,近40名学生按要求上交了100多页的研究报告,他花了将近半个暑假的时间来修改作业。

据南京航空航天大学副校长、全国“万人计划”教学名师施大宁介绍,所谓“黄金课”必须是知识传授、能力培养和价值创造的结合。教学内容应反映学科发展的前沿,激发学生的学习挑战。例如,普通课程不能简单地理解为扩展学生的知识,而应注重提高学生的思维表达能力,培养学生的好奇心和创造力,并通过多学科的整合在更高的层次上激发学生的智慧

引入竞争机制消除“水课”

建设“黄金课”不仅要从内容本身入手,还要注重教学方法。“如果只是教学,24小时后知识的保留率只有5%,而实践可以将其提高到75%,内容可以立即使用到90%。”史大宁认为,启发式、互动式和探究式教学仍占不到20%。

”没有真正的水上课,只有“划桨”的老师。南京信息技术大学校长李北群表示,任何教育改革的核心都是“人”,应该引入竞争机制,创造“黄金课程”。

"快点,如果你慢下来,你就不会得到它!“在电脑前,南信龙山学院的学生不断刷新他们的网页。三秒钟后,“互联网红”徐飞和其他教师的大学物理课程被“抢购一空”。这学期,经过一周的试听,许多南新大学的公共基础课程被学生们选中。由于教师“竞聘上岗”和“挂牌授课”,因此

事实上,许多高难度和高质量的课程并不总是受到学生的欢迎。南京一所省立大学的一名教师告诉记者,一名教师精心设计了一门“翻转课”,要求学生广泛阅读相关理论,进行案例研究并发表演讲。“学生们意见很好,觉得很难在考试中取得好成绩,所以他们担心这会影响他们的分数。”

这样的争论实际上涉及到一个值得讨论的问题,那就是如何评价一门课程。事实上,许多“水课程”的学生有较高的评价分数。南京工业大学教务处主任梅金春说:“当学生学习的主动性和积极性不够的时候,水上课程往往排名靠前。“

”课程本身就像一个“黑匣子”。对于高校来说,最重要的是评估过程。"徐军告诉记者,南京大学正在推动建立一个课程大数据评估平台. "每门课程都需要校友、学生和同学的评价,并设计科学的问卷。连续获得不好评价的课程将被淘汰。「学校亦成立了一个两级课程督导小组,特别关注分数高低的课程。

创建“黄金课堂”需要对整个人才培养体系进行重构和设计。在南大,教师开设新课程必须经过教学委员会或学校的审批。”我们必须清楚地解释本课程在人才培养中的作用和功能,并且本课程最终必须到位,以给学生一种成就感。许军告诉记者,南大教务处和教育研究所对大学生的学习情况进行了跟踪调查,以了解这些课程给学生带来了什么,并判断他们的素质。教学中有规律,但教学中没有规律施大宁说,例如,中国南方航空公司计划安排15个课程模块,并为60名学生提供60个个性化课程。“对课程的需求是多样化的。我们应该尽力满足每个学生的发展需要。”

(本报记者杨管道,)

[短评]

该课程“脱水”发布后,在“教育部发文取消本科停水课程”微博上吸引了3.6亿阅读量,让师生走出“舒适区”

《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》。

课程改革不是一个新话题,但“水课程”这个词就像一把利剑,直刺高等教育的质量。“课程脱水”是关系到人才培养质量的改革硬骨头。课程的定位应该是人才培养的目标,而目前许多高校的课程都是建立在“人本”管理的基础上,以满足教师的工作量和学生的学分要求。一些重复设置、内容过时的课程本应被淘汰,但他们不敢主动淘汰,因为他们不想触及教师的利益。

大学课程改革,让师生走出“舒适区”。不仅要让学生混日子,而且要让不在乎的老师无处可退。大学不是不想进步的人的温床,而是获取真正知识和磨练真正技能的“熔炉”。

(阳配管)

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